授之以渔，线上促学
——记“停课不停学”下中职生自主学习能力的培养
在全民抗击肺炎的当下，线上教学为“停课不停学”政策的实施插上了翅膀。学校在多方努力下迅速搭建了“得实教学平台”，校内老师也积极展开了“线上教学”的各项准备，工作如火如荼地在进行。在本次线上课程的筹备中，我主要负责商务阅读课程以及酒店英语课程的网课制作工作。商务阅读课程主要面向商务外语系二三年级商英专业的学生，而酒店英语科目主要面向来自旅游、酒管、商外等不同专业甚至跨年级的学生。基于对课程的背景、目标、内容等方面的分析，我作出了以下几方面的考虑：
一、课程选材
1.背靠实际，贴合专业
作为商务阅读课程的主要负责人，在选材上除了紧贴专业主题，我特意选取China Daily上全民抗击肺炎的英文文章”China united against new coronavirus”，旨在引领学生在学习的过程中关注时事，关心民生大事，了解国家抗疫所面临的内外困难，从而更加切实地让学生认识到做好自身防疫工作的重要性。在作业设置上，要求学生查阅“抗击肺炎”日常相关英语词汇，鼓励学生在真实语境中使用所学词汇谈论相关话题。
2.积极引导，授之以渔
本次“线上课程”是大背景的产物，“停课不停学”的核心之一就在于要引导学生学会“自主学习”。这对于中职生而言是极具挑战的内容，学什么，怎样学，哪里学等等这些问题困扰着他们。因此适当的“自主学习”方法引导是非常有必要的。在本次酒店英语课程负责人邱碧卿老师的带领下，我们在开课伊始就给学生梳理出“自主学习”的方法和资源，比如说“单词不会读”板块中借助Powerpoint自带工具或者有道词典划词取词功能；酒店英语相关公众号推荐等，努力做到“授之以渔”，鼓励和引导学生根据自己情况自主摸索自主学习。
二、内容编排
1.重点突出，时长合理
网课有别于传统课堂，要持续吸引学生的注意力，并且具体落实到教学效果并非易事。因此内容上要突出重点，时长要合理，努力控制在30分钟以内完成课程任务。不宜长不宜多不宜泛。过长学生容易转移注意力，过多容易让学生厌烦，过泛容易让学生抓不住重点。基于此考虑，我按照“一文章一技能”原则，将阅读技能教学，如文章结构把握、主旨大意把握、细节把握等，逐一嵌入单元学习中，一单元致力于解决一问题。
三、师生互动
1.双管齐下，及时反馈
借助学校的“得实教育平台”，我可以在后台清楚地了解班里每位学生的学习时长、作业提交等情况。同时，借助学生的企业微信群，我可以及时地反馈学生的学习情况，做好相关的敦促和指引工作，解决学生的实际问题。
2.公开表扬，注重分享
作为“线上教与学”的重要参与者，为鼓励学生多参与进课堂中，在企业微信群的即时沟通中，我会表扬积极参与的同学，并且将优秀作业分享出来供大家互相学习，比如说如何学新词、如何做笔记等，借此帮助大家更为有效地进行自主学习。
四、心得体会
在课程的制作以及开展过程中，遇到了很多实际的困难，也引发了很多思考，主要的收获有以下几个方面：
1.关于课程有效性
为了保证课程的有效性，“线上课程”对教学内容选择及编排提出了很高的要求。专业课和基础课有差异，特殊时期下知识外教育内的东西怎样融合，课程的延续性和系统性如何考量等问题都需要进一步的研究，才能真正做出“高质量”的线上课程。
2.关于团队协作
本次网课制作让我充分认识到团队协作的重要性。每门课程由经验丰富的老师带领展开备课工作，集众人之所长，充分实现教学经验和教学资源的共享。这样在团队共同打磨下完成的课程才会愈加得到优化。
3.关于教学工具
区别于“传统课堂”面对面式的教学方式，“线上课程”的顺利进行需要借助更多合适的教学工具。线上工具既要简单好操作又要达到既定效果，这就要求老师得不断学习新的“技能”。这次“线上课程”的制作和开展，让我了解到，“得实直播”、“问卷星”、腾讯课堂、“B站直播”等工具，为以后网课的开展铺开了新的道路。
4.关于学习效果
受限于学生和老师的上课时间差，学生在自学过程中解决的问题可能不能及时的解决。此外，群组式的线上“大课堂”老师比较难观察到学生的即时学习状态，尤其是容易忽略基础较弱，信心不足的学生。这些问题都需要在接下来的课程开展中有进一步的思考。
路漫漫其修远兮，希望在接下来网课制作中可以在总结经验教训上，集思广益，更上一层楼。
网课开展相关图片
1. 学生商务阅读课笔记摘录
2. 学生商务阅读课课后作业
3. 课程过程师生互动
4. 课程资源分享
5. 学生学习时长及作业情况记录
（图文：商务外语系 梁叶玲）
